sexta-feira, 2 de dezembro de 2011

FORMAÇÕES EM NOVEMBRO

18 DE NOVEMBRO
Nesse dia foi trabalhado o tema Musica na Educação Infantil. Primeiramente foi feito um estudo baseado no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI). Em seguida, foram realizadas atividades práticas, com um tempo para palavra aberta e avaliação.

Abaixo seguem os CD recomendados durante a formãção.








08 DE NOVEMBRO


Visita ao Parque Centenário com atividade de caça ao tesouro.













11 DE NOVEMBRO


Nesse encontro foram feitas algumas reflexões quanto ao desafio e necessidade de construir um currículo de matemática que transcenda o ensino de algoritmos e cálculos mecanizados para possibilitar a inclusão social de estudantes.
Foram feitas considerações quanto ao importante papel do registro nas aulas, tanto pelo professor quanto pelo aluno.
Foram apresentadas possíveis formas de registro nas aulas de matemática, ressaltando a sua importância para o processo de ensino e aprendizagem, e apoio para avaliação.
Para exemplificar, os estagiários jogaram o “Salute”  e fizeram seus registros na forma de relatórios e desenhos.

















segunda-feira, 17 de outubro de 2011

Formação dia 19 de outubro de 2011

Pauta da reunião


AONDE CHEGAR?

ü  Na reflexão e estudo referentes ao enriquecimento do processo de aprendizagem e à recuperação de alunos que apresentam defasagem de aprendizagem.
ü  Na construção e aplicação de atividades práticas nas diversas áreas de conhecimento.

COMO FAZER PARA CHEGAR? O QUE FAZER PARA CHEGAR?

1. Leitura: Poesia: O pássaro lapão – Pedro Bandeira – das 08h30min às 08h50min / das 13h30min às 13h50min


2. Conteúdo cultural-cognitivo das 08h50min às 09h30min / das 13h50min às 14h30min
    2.1 Reflexões sobre o trabalho em sala de aula.
           

3. Intervalodas 09h30min às 09h45min / das 14h30min às 14h45min


4.  Aspecto pedagógico-didático das 09h45min às 11h30min / das 14h45min às 16h30min
     4.1 – Plano de ação
4.1.1 - Comanda da atividade.
            4.1.2 - Realização da atividade.
            4.1.3 - Socialização dos resultados e reflexões


5.  Leitura do Diário de Bordo das 11h30 às 11h45min / das 16h30min às 16h45min


6. Avaliaçãodas 11h45min às 12h / das 16h45min às 17h
    6.1 - Escolhas do assunto para próxima reunião
    6.2 - Avaliação do encontro.


terça-feira, 20 de setembro de 2011

Formação dia 21 de setembro de 2011

PAUTA DA REUNIÃO


AONDE CHEGAR?
ü  Na reflexão e estudo referentes ao enriquecimento do processo de aprendizagem e à recuperação de alunos que apresentam defasagem de aprendizagem.
ü  Na construção e aplicação de atividades práticas nas diversas áreas de conhecimento.


COMO FAZER PARA CHEGAR? O QUE FAZER PARA CHEGAR?

1. Leitura: Crônica: O futebol e a matemática – Moacyr Scliar – das 08h30min às 08h50min / das 13h30min às 13h50min


2. Conteúdo cultural-cognitivo – das 08h50min às 09h30min / das 13h50min às 14h30min
    2.1 Crônicas e textos Informativos
           

3. Intervalo – das 09h30min às 09h45min / das 14h30min às 14h45min


4.  Aspecto pedagógico-didático – das 09h45min às 11h30min / das 14h45min às 16h30min
     4.1 – Plano de ação
4.1.1 - Comanda da atividade.
            4.1.2 - Realização da atividade.
            4.1.3 - Socialização dos resultados e reflexões


5.  Leitura do Diário de Bordo – das 11h30 às 11h45min / das 16h30min às 16h45min


6. Avaliação – das 11h45min às 12h / das 16h45min às 17h
    6.1 - Escolhas do assunto para próxima reunião
    6.2 - Avaliação do encontro.

terça-feira, 13 de setembro de 2011

Formação dia 17 de agosto de 2011

Pauta da Reunião

1. Leitura: Remédios para o professor e a Educação – das 08h30min às 09h00min
 - disponível em www.novaescola.org.br (ABRIL 2008)
2. Devolutiva do encontro anteriordas 09h00min às 09h30min
    2.1 Análise dos resultados da avaliação.
    2.2 Leitura do diário de bordo.
3. Conteúdo cultural-cognitivo das 09h30min às 10h20min
    3.1 Construção do conceito de número.
    3.2 Texto: “As relações preparam o número” – Esther Pillar Grossi 
4. Intervalodas 10h20min às 10h50min 
5. Aspecto pedagógico-didático das 10h50min às 12h10min
    5.1 Aplicabilidade dos jogos
         5.1.1 Comanda da atividade.
         5.1.2 Realização da atividade.
         5.1.3 Socialização dos resultados e reflexões.
6. Avaliaçãodas 12h10min às 12h30min
    6.1 Avaliação do encontro.


Materiais da Oficina

PLANO DE AÇÃO

AONDE CHEGAR?

Matemática: No reconhecimento, na valorização e na construção do significado dos números como ferramentas necessárias no seu cotidiano.

O QUE FAZER PARA CHEGAR? COMO FAZER PARA CHEGAR?

         I.   Formar grupos de 4 ou 5 aluno e fornecer uma caixa com Blocos Lógicos para cada equipe ou utilizar o kit conforme modelo do anexo I.
II.    Solicitar que os alunos “espalhem” sobre a mesa os elementos do kit e observem suas características.
III.   Pedir para que tomem um elemento qualquer e experimentem caracterizá-lo, isto é, encontrar uma descrição que se aplique somente a ele e a nenhum outro elemento da caixa. Questionar: Para caracterizar esse elemento basta indicar a cor? A cor e a forma? O que mais precisa ser considerado? Finalmente, quantas propriedades são necessárias para caracterizar o elemento?
IV.  Solicitar que organizem em pilhas os elementos do kit segundo o atributo cor. Questionar: Quantas pilhas vocês obtêm? Que outros critérios podem ser adotados para classificar as peças do kit e organizá-los em pilhas como fizeram com a cor? Quantas pilhas vocês obtêm?
V. Entregar os dados com os atributos para os alunos e pedir para que joguem os quatro dados. Questionar: Quantos elementos apresentam as quatro características que aparecem na face de cima dos dados?
VI.  Solicitar que joguem um dado. Quantos elementos possuem a característica determinada por ele?
VII. Pedir para que experimentem todos os casos possíveis de lançamento de um só dado.
VIII.               Pedir para que joguem dois dados somente. Perguntar: Quantos elementos possuem as características da face superior dos dados?
IX.   Pedir para que joguem os outros dois dados. Questionar: O número de blocos que possuem essas características é o mesmo da tarefa anterior?
X. Pedir para que joguem três dados. Perguntar: Quantos elementos possuem as características da face superior dos dados?
XI.   Propor os seguintes jogos:

JOGO 1
Jogar os quatro dados. Quem conseguir identificar primeiro a peça que contenha os quatro atributos deve pegá-la e guardá-la. No final quem tiver mais peças ganha.

JOGO 2
Um integrante da equipe escolhe uma das peças (sem que os colegas vejam) e anota (ou desenha) suas características. Os outros integrantes da equipe tentam descobrir qual foi a peça escolhida fazendo perguntas cujas respostas sejam sim ou não. Exemplos: A peça é grande? A peça é azul?




Abaixo, seguem os modelinhos dos dados e o material alternativo para quem não tem blocos lógicos:










Fotos















Avaliação